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谁说过“没有数学解决不了的问题”这句话

发布时间:2019-11-26 12:04 来源:永利国际402娱乐官网

  “何秋光学前数学”是“知嘛网络科技”联袂中国学前数学思维训练 创始人-何秋光合力打造的在线教育平台。1、集合:教孩子学会分类,帮助孩子感知集合的意义,逐步形成关于具体事物的集合概念,这是计数的前提,是形成数概念的基础,为孩子数学能力做准备。2、数:孩子总是先口头数数开始,到结合实物数数。从无意义的数字到掌握数的实际意义,认识数字,理解数字,运用数字,最终形成数的概念。3、量:通过对集合和数的学习,孩子从不精确的集合感知到确切的数量,这是数量由具象化到形象化的过渡,为加减概念打下基础。4、形:在儿童早期数学启蒙的阶段,除了加减法,还有几何图形的学习。几何在数学中占据很重要的比例,对孩子空间立体思维的发展也有很重要的影响。5、时:孩子对时钟的认识,可以帮助其形成时间概念,有助于养成良好规律的生活习惯,有利于培养孩子的守时观念,对孩子的成长有重要意义。沟通6、空:空间思维是指识别物体的形状、位置、空间关系,通过想象与视觉化形成新的视觉关系的能力。空间思维对于孩子在学习几何等类型题时能起到有效帮助,对孩子大脑起到开发作用。具备空间思维的孩子能跳出点、线、面的限制,多个角度立体思考,对其未来社会性的发展会产生深远的影响。用孩子听得懂的语言,感兴趣的主题和游戏,从具体到抽象,真正培养孩子的数学思维!让每个孩子都爱数学!

  展开全部用多种方法教数学在多元化情境中引导幼儿轻松学数学,需要教师将枯燥、抽象的数学内容寓于故事,游戏等情境中,组织丰富多彩的教学活动,把课堂设置成生动活泼、趣味盎然的舞台,让幼儿积极主动地投入到各种数学学习活动中。我从书中看到几种方法,我觉得很适用。那具体应如何做呢?一、在故事情境中“学”数学故事形象生动、富有趣味性,符合幼儿形象思维的特点。应此,在教学中可把一些知识点,重难点通过故事的形式描绘出来。我在上课就缺少加些故事情境,这样可能幼儿就提不起兴趣,对所教的内容觉得又枯燥,又抽象。这样,这节课教后的效果就不佳了。融入了故事情境就不一样,孩子们情绪高涨。直观、形象的故事情境,激发了它们的学习兴趣,提高了教学效率。

  游戏是幼儿的主要活动之一,是幼儿进行学习的一种有效方式,它最适宜幼儿的身心发展。因此,在数学教学活动中恰当运用数学游戏,将数学游戏贯穿于幼儿数学学习活动的始终,既能避免数学学习的单调与枯燥,又能增强数学学习的愉悦性与趣味性。如:在复习5的组成,我创设了“开火车”“碰球”游戏情境,“开火车”是针对个体,能回答对我的问题就上我的小火车。“碰球”游戏是针对集体,让幼儿体会与同伴一起参与游戏的乐趣。幼儿在愉快的心情下掌握了5的组成。

  当代美国著名数学家哈尔斯说过:“问题是数学的心脏,没有问题的存在,就没有数学活动的开始,有了问题,402永利手机版网址思维才能有方向。”因此,教师不仅要善于根据教学内容、生活实际与幼儿求知心理之间所产生的认知冲突把幼儿引入一种参与问题、思考问题、解决问题的情境之中,而且还要善于运用课堂提问的形式,激发幼儿学习数学的兴趣。幼儿的思维在教师富有变化的问题情境中穿越,原本枯燥的数学学习活动变得活泼有趣,使幼儿想学、爱学、思学。

  《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“能从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和有趣;学习简单的数学学习方法解生活和游戏中某些简单的问题等”。这些都强调了生活情境在幼儿数学教学中的重要作用。我班就开展了3元超市,他们会去银行领了前来买,知道一样物品是3元,两样是6元。实际上就是幼儿在生活情境中自然地“用”数学地过程。

  心理学家皮亚杰认为:“思维是从动作开始的,切断了思维和动作之间的联系,思维就得不到发展。”因此,我们在“4的组成”时教师为每个幼儿提供充足的操作材料和记录纸,让幼儿独立地去操作、去“做”,使幼儿地“做”成为探索发现地过程,并允许幼儿各自“做”地水平。这样,孩子能想自己所想,做自己所做,活跃的思维定能带来学习的灵感,自然而然地学得数学知识。

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